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Dans la formation de l’élève en langue-culture française,         l’étude de la presse est une étape importante. Elle         est non seulement le préalable nécessaire à la rédaction         et à la fabrication de journaux scolaires mais aussi (et surtout)         le support idéal pour étudier la pluralité des voix         journalistiques et la diversité des analyses concernant un même         événement ou personnage. Articles, photos, dessins de presse,         "unes", couvertures… il existe un large panel de documents         utilisables en classe en fonction du niveau des étudiants et des         objectifs poursuivis.

Voir le parcours : Travailler avec la presse et éduquer aux médias

L’étude de journaux et de magazines peut déboucher         sur des activités très différentes, les unes très         poussées, d’autres beaucoup plus accessibles y compris pour         des débutants.

À la découverte des journaux

L’un des premiers objectifs à poursuivre est de familiariser         les élèves avec la presse. En effet, même si la plupart         d’entre eux sont en contact quotidien avec des journaux et des magazines         à la maison, dans les magasins, chez des amis ou encore à         la bibliothèque, peu d’entre eux ont déjà consulté         plusieurs titres, en particulier les plus jeunes. Certains lisent un ou         deux magazines en lien avec leurs loisirs mais les lecteurs de la presse         quotidienne sont très rares.

Une activité de découverte consisterait donc à ouvrir         un journal français pour voir comment il est structuré,         comment il fonctionne, quels en sont les contenus. Pour les néophytes,         cette manipulation n’est pas évidente. Les élèves         doivent donc apprendre en premier lieu à trouver un sens de lecture         et à "circuler" à travers les rubriques, puis         à repérer les spécificités du journal par         rapport aux autres supports écrits (présentation, iconographie…).       

Une fois cette première consultation faite, l’étude         peut s’étendre à plusieurs journaux de langues diverses.         Les élèves ont pour objectif d’observer et d’analyser         la structure de chacun et ce, même s’ils ne comprennent pas         ce qui y est écrit. Ils s’apercevront vite en effet que l’organisation         des quotidiens est plus ou moins constante d’un titre à l’autre         et qu’il n’est pas nécessaire de connaître la         langue du journal pour comprendre comment il fonctionne.

Après cette importante étape de comparaison, les élèves         sont en mesure de lister les éléments qui reviennent dans         tout journal.

Où trouver des journaux ? S’il n’y a pas de centres         de ressources, de bibliothèques, d’Alliances françaises         ou de centres culturels à proximité, l’enseignant         peut solliciter des entreprises et des organismes français ou encore         des hôtels fréquentés par des étrangers (hommes         d’affaires, touristes, personnes en déplacement…) pour         récupérer des exemplaires de journaux.

À la découverte de l’iconographie

Les journaux sont essentiellement composés de textes mais le lecteur         y trouve aussi des photos, des dessins, des cartes, des schémas…         à la "une" ou dans les pages intérieures. Les         magazines appartiennent en revanche à la catégorie des "illustrés"         et comptent beaucoup plus d’illustrations, en particulier des photos.         De nombreuses activités peuvent être menées autour         des supports graphiques journalistiques.

Pour confronter d’emblée les élèves aux problématiques         de l’image, les visuels de la campagne de publicité du Monde         de 1998 sont d’excellents supports. La préparation de l’activité         est simple : il y a deux jeux de documents à préparer,         l’un avec les images entières sans le texte et l’autre         composé uniquement des parties colorées découpées.         Les élèves étudient tout d’abord le jeu des         images découpées :

Visuels de la campagne de publicité pour Le Monde, datant         de 1998

Seul ou par groupe, les apprenants notent ensuite les termes qui leur      viennent à l’esprit, puis les recherches sont mises en commun         au tableau. Ils découvrent ensuite le second jeu d’images,         qui causera bien des surprises (cliquer sur les quatre images ci-dessus).

La dernière étape de l’activité exploite le         slogan des images - "On ne sait rien quand on ne sait pas tout"         - que les élèves expliqueront en comparant les termes notés         au tableau et les images complètes.

Images sans texte

La première activité consiste à analyser un extrait,         par exemple un dessin de presse, la couverture d’un magazine ou         encore une photo légendée liée à un article.         En préparant l’activité, le professeur constatera         très vite qu’il n’y a jamais d’image sans texte :         légende, titres ou encore dialogues (dans le cas d’un dessin),         l’une et l’autre se complètent. Il faudrait donc débarrasser         l’élément sélectionné de son texte afin         de le présenter vierge de toute indication à la classe.         La lecture que les élèves en feront sera peut-être         éloignée de celle de l’enseignant. Il sera alors très         intéressant de leur proposer dans un second temps le texte correspondant :         la signification du dessin, la portée de l’image, le message         de la photo sont-ils toujours les mêmes ? En général         l’interprétation change. Cet exercice permettra aux apprenants         de prendre conscience que dans la presse il n’y a pas d’images         neutres : ce ne sont pas des illustrations qui servent à "faire         joli".

Textes sans images

La deuxième activité a pour objectif de montrer aux élèves         que les images servent aussi à guider le lecteur malgré         lui. Ce sont en effet les premières choses que le lecteur voit         lorsqu’il entre dans un bureau de presse, regarde les unes des journaux         ou encore feuillette un magazine. L’exercice consisterait donc à         cacher les images du support afin de mettre tous les articles au même         niveau. En faisant consulter aux élèves la version retouchée         puis l’originale, ceux-ci découvriront par eux-mêmes         que leur regard se porte malgré eux vers l’un ou l’autre         article car leur œil est attiré par un dessin ou une photo,         alors que le titre seul n’avait pas capté leur attention.         Non seulement les images ne sont pas neutres, mais elles ont en plus le         pouvoir de manœuvrer le lecteur à son insu.

Comparaison d’images

Enfin, une troisième activité basée sur un groupement         thématique de photos, de couvertures de magazines, de unes de journaux         ou encore de dessins de presse permettrait d’amener les élèves,         même débutants, à noter la pluralité des points         de vue sur un sujet unique. Pour cela, il est nécessaire de rassembler         des éléments traitant du même thème, par exemple         les grands événements de portée nationale ou internationale.         Ainsi, le décès du pape Jean-Paul II en avril 2005 a occasionné         de très nombreuses unes et couvertures. En en mettant plusieurs         côte à côte, il apparaît clairement que les caractéristiques         des photos (date, cadrage, etc.) campent des réalités très         diverses.

À la découverte du texte

Ces activités s’adressent à des élèves         qui ont déjà un certain niveau de compréhension écrite         du français. À travers l’étude d’un groupement         thématique d’articles, le travail consiste à observer         et analyser comment des journaux et des magazines traitent le sujet choisi.       

Une grille de lecture reprenant les grands axes informatifs de l’article         (qui, quoi, quand, où, comment, pourquoi) permet de comparer les         éléments cités dans l’un ou l’autre support.         L’analyse porte ensuite sur les opinions exprimées ou sous-entendues         par le texte.

Voir aussi les nombreux liens du parcours : Travailler         avec la presse et éduquer aux médias

Lien vers le site du         journal Le Monde.

Rédaction : Elodie         Ressouches - Première         publication : 03/05/05 - Mise à jour         : 07/08/07

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